|
|
| ELL4035 | Çocuklara İngilizce Öğretimi | 2+0+0 | AKTS:4 | | Yıl / Yarıyıl | Güz Dönemi | | Ders Duzeyi | Lisans | | Yazılım Şekli | Seçmeli | | Bölümü | BATI DİLLERİ ve EDEBİYATI BÖLÜMÜ | | Ön Koşul | Yok | | Eğitim Sistemi | Yüz yüze | | Dersin Süresi | 14 hafta - haftada 2 saat teorik | | Öğretim Üyesi | Prof. Dr. Mustafa Naci KAYAOĞLU | | Diğer Öğretim Üyesi | | | Öğretim Dili | Türkçe | | Staj | Yok | | | | Dersin Amacı: | | Bu ders, öğrencilerin çocukların bilişsel, duyuşsal ve sosyal gelişimlerine uygun olarak dinleme, konuşma, yazma, kelime ve dilbilgisi öğretimine yönelik etkinlikler geliştirme, uygun materyaller tasarlama ve uygulama, oyun, hikâye, şarkı, drama gibi pedagojik temelli yöntemleri etkili biçimde kullanma, sınıf yönetimi, hata düzeltme ve değerlendirme konularında bilgi ve beceri kazanarak çocuklara yönelik yabancı dil öğretiminde kuramsal ve uygulamalı yeterlilik geliştirmelerini amaçlamaktadır. |
| Öğrenim Kazanımları | PÖKK | ÖY | | Bu dersi başarı ile tamamlayan öğrenciler : | | | | ÖK - 1 : | Çocuklara yabancı dil öğretimi konusunda faklı yaklaşımlar geliştirebilecekler | 7 | 1,3,5, | | ÖK - 2 : | Öğrencilerin dil becerilerini değerlendirebilecek ve geri bildirim sağlayabilecekler. | 14 | 1,3,5, | | ÖK - 3 : | Öğrenci merkezli yaklaşımları benimseyerek, öğrenme sürecini çocukların ilgi ve ihtiyaçlarına göre şekillendirebilecekler. | 7 | 1,3,5, | | ÖK - 4 : | Çocukların dil edinimi sürecini anlayacak ve çocuk gelişimi üzerindeki etkilerini kavrayacaklar. | 7 | 1,3,5, | | ÖK - 5 : | Çocuklara İngilizceyi etkili bir şekilde öğretebilmek için çeşitli öğretim yöntemleri, materyaller ve etkinlikler kullanabilecekler. | 7 - 8 | 1,3,5, | | PÖKK :Program öğrenim kazanımlarına katkı, ÖY : Ölçme ve değerlendirme yöntemi (1: Yazılı Sınav, 2: Sözlü Sınav, 3: Ev Ödevi, 4: Laboratuvar Çalışması/Sınavı, 5: Seminer / Sunum, 6: Dönem Ödevi / Proje),ÖK : Öğrenim Kazanımı | | |
| Bu ders, 6-12 yaş arası çocuklara yabancı dil öğretimini kapsamlı biçimde ele alarak, erken yaşta dil öğreniminin bilişsel, duyuşsal ve sosyal yönleri çerçevesinde ortaya çıkan kuramsal temelleri, yöntemsel yaklaşımları ve sınıf içi uygulamaları incelemektedir. Dersin ilk bölümünde çocuklarda yabancı dil edinimi konusu üzerinde durularak, doğal dil edinimi ile yabancı dil öğrenimi arasındaki farklar, biyolojik ve çevresel etmenlerin etkisi, erken yaşta dil öğrenmenin bilişsel ve nörolojik dayanakları ile kritik dönem hipotezi tartışılmaktadır. Bu kapsamda, küçük yaş gruplarında morfolojik, sentaktik, semantik, sesbilgisel ve pragmatik gelişim süreçleri incelenmekte; kelime bilgisi edinimi ve dil bileşenlerinin gelişimi üzerinde durulmaktadır. Devamında, çocuklara yönelik yabancı dil öğretim stratejileri ele alınarak, dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerinin yaşa uygun yöntemlerle desteklenmesi; iletişim temelli öğretim anlayışı doğrultusunda oyun, hikâye anlatımı, drama, şarkı ve hareket temelli etkinliklerin dil öğrenme sürecindeki rolü değerlendirilmektedir. Dersin ilerleyen bölümlerinde, yabancı dil öğretiminde kullanılan materyallerin seçimi, tasarımı ve uygulanabilirliği üzerinde durularak dijital ve basılı materyallerin öğrenmeye katkısı, görsel-işitsel araçların etkin kullanımı ve oyunlaştırılmış öğretim materyalleri incelenmektedir. Bunun yanı sıra hikâyeler, çizgi filmler, şarkılar, drama etkinlikleri ve dijital uygulamaların çocuklara yabancı dil öğretiminde nasıl kullanılabileceği ele alınmaktadır. Sınıf yönetimi ve bireysel farklılıklar bağlamında, çocuk gruplarında etkili yönetim stratejileri, bilişsel, duyuşsal ve psikomotor gelişim farklılıkları, öğrenme stilleri, çoklu zekâ kuramı ve farklılaştırılmış öğretim yaklaşımları tartışılmaktadır. Ayrıca, çocuklarda motivasyon, yabancı dile yönelik tutum, kaygı yönetimi ve özel gereksinimli öğrenciler için uygun öğretim yöntemleri ele alınmaktadır. Hata yönetimi ve geri bildirim konusunda, çocukların dil öğrenme sürecinde yaptıkları hataların pedagojik değeri, etkili geri bildirim stratejileri, doğrudan ve dolaylı düzeltme yöntemleri ile özgüveni destekleyen oyunlaştırılmış hata düzeltme teknikleri değerlendirilmektedir. Dersin bir diğer odak noktası, kültürel ve sosyal boyutlardır; erken yaşta kültürel farkındalık kazandırma, çokdilliliği teşvik etme, kültürel içerikli öğretim uygulamaları ve dil-kimlik ilişkisi bu bağlamda ele alınmaktadır. Son olarak, çocuklara yönelik ölçme ve değerlendirme yöntemleri kapsamında portfolyo, öz değerlendirme ve akran değerlendirme gibi alternatif ve öğrenci merkezli değerlendirme yaklaşımları ile dil gelişiminin izlenmesine yönelik teknikler tartışılmaktadır. |
| |
| Haftalık Detaylı Ders Planı | | Hafta | Detaylı İçerik | Önerilen Kaynak | | Hafta 1 | Öğrenme ve öğretmeye giriş | | | Hafta 2 | Eğitimci-Dilci ayrımı | | | Hafta 3 | Dil öğretme felsefesi ve öğretmen kimliği | | | Hafta 4 | Öğretmen rolleri, öğretme ve öğrenmede yapay zeka kullanımı | | | Hafta 5 | Yansıtıcı öğretim dil öğretmenlerinin sınıflandırılması | | | Hafta 6 | Küçük yaş grubu öğrenciler, özellikleri ve zorlukları | | | Hafta 7 | Küçük yaş grubu öğrenciler için aktiviteler | | | Hafta 8 | Bireysel farklılıklar | | | Hafta 9 | Ara Dönem Sınavı | | | Hafta 10 | Sınıf yönetimi ve oturma düzeni | | | Hafta 11 | Isınma aktiviteleri | | | Hafta 12 | Mikro öğretim | | | Hafta 13 | Mikro öğretim | | | Hafta 14 | Mikro öğretim | | | Hafta 15 | Mikro öğretim | | | Hafta 16 | Final Sınavı | | | |
| 1 | Garton, Sue & Copland, Fiona; The Routledge Handbook of Teaching English to Young Learners; 2018, Oxfordshire. | | | |
| 1 | Phillips, S. 2013; Young Learners, Oxford. | | | |
| Ölçme Yöntemi | | Yöntem | Hafta | Tarih | Süre (Saat) | Katkı (%) | | Arasınav | 8 | | 90 dk | 50 | | Dönem sonu sınavı | 16 | | 90 dk | 50 | | |
| Öğrenci Çalışma Yükü | | İşlem adı | Haftalık süre (saat) | Hafta sayısı | Dönem toplamı | | Yüz yüze eğitim | 2 | 14 | 28 | | Sınıf dışı çalışma | 2 | 14 | 28 | | Arasınav için hazırlık | 2 | 8 | 16 | | Arasınav | 2 | 1 | 2 | | Uygulama | 2 | 4 | 8 | | Proje | 2 | 4 | 8 | | Dönem sonu sınavı için hazırlık | 2 | 14 | 28 | | Dönem sonu sınavı | 2 | 1 | 2 | | Toplam Çalışma Yükü | | | 120 |
|